きらめくいのち~まあるくなあれ、環になあれ~

「飛び出し君」が転校してくる!

1週間の中で2時間、教室に居るか居られないかが分からないという「飛び出し君」が転校してくる!

「飛び出し君」が転校してくる前に、「飛び出し君」について何も知らない私のところに、彼についてのあれやこれやが教務先生、当時の担任の先生、保護者、子ども達から順に入ってきました。

一番最初は、夏休みの終わり頃‥

教務先生が何ともいえない表情で、「先生、今度の転校生は、かなりご苦労をおかけすると思うわ。1度、担任の先生にお電話して下さい」との言葉と共に電話番号を渡されました。

「飛び出し君」の担任の先生にお電話すると、30分以上にわたって彼の「問題」行動ばかりのお話しが続き、彼のよさや上手くいった手立てについて何一つ聞けませんでした。そのため、「電話だと不十分なので1度学校に来て下さい」という当時の担任の先生の申し出は速やかにご辞退しました。エネルギーロスになるからです。

その後、保護者の方からお電話がありました。「今度の転校生のことがお母さん方の間でうわさになっていて、お母さん達がかなり動揺しているよ。先生、お願いだから潰れないでね」という応援と励ましのお電話でした。

そして、彼との初めての出会いは転校日の1週間ぐらい前の放課後の校長室です‥

初めて出会った「飛び出し君」は、校長室の応接セットにあぐらをかいて私をにらみつけ「大人なんか信じられるものか!」とばかりにトゲトゲチクチクエネルギーを大放出していました。だけど、同時に心の奥の奥底に「友だちがほしい」「独りは寂しい」「新しい学校で新しく変わりたい」という気持ちも僅かにあって、その心の声がとても小さいけど微かに伝わってくる9才の男の子でした。

 

『飛び出し君』に初めて出会った翌朝、「さてクラスの子ども達にいったいどこまで話をしたらいいのだろうか‥そのままを伝えたら子ども達が怖がるんじゃないか‥先入観を植え付けてしまうのではないか‥どう伝えることが一番いいんだろう。」と、もんもんと考えながら廊下を歩いていた時のことです。

子ども達が私を見つけて駆け寄ってきました。

「先生~~おはようございます!知っている?

今度の転校生、かなりのやんちゃなんだよ!」

子ども達から「飛び出し君」の話しがでたのです。

「あれまあ、転校してくることも、彼のことも知っているの?」

「知ってるよ。保育園一緒だったもん。」

子ども達は知っていたことにホッとしました。

幸いにも半年間共に過ごしていたので、

子ども達と本音と本音で話す関係性ができていたからです。

早速、子どもが「飛び出し君」をどう捉えているのか、

子ども達に聞いてみました。

「やんちゃって言うけど、どれぐらいやんちゃなの?」

「うんとね、すごくやんちゃだよ。

保育園での〇〇事件とか、〇〇事件とか、彼なんだよ。」

と、9才の子ども達が保育園であった出来事をいろいろと振り返って話す、話す‥

そして、事件が出てくる、出てくる‥

校長室での「飛び出し君」の態度を思い出しながら

う~~~ん、なるほど。なかなかの課題ですな‥‥

子ども達の中にも不安があるな‥と感じました。

 

さて、何を大切にするチームだと子どもに伝えたらいいだろうか‥

心の中でつぶやいた時に、

「飛び出し君」の「友だちがほしい」「独りは寂しい」「新しい学校で新しく変わりたい」という

彼の心の奥の奥底にある小さな声を大切にしたいなと思いました。

「飛び出し君」をクラスに受け入れることは、

子ども達にとっても私にとっても困難を伴うチャレンジなのは容易に想像できます。

だけど先生に転職した時に「国籍や家庭環境に関係なく才能が開花する方法はきっとある!」

という想いをもった私にとって、

「問題」行動ばかりする「飛び出し君」だから

教室に入れない・排除するという選択肢はありませんでした。

9才で「飛び出し君」になるような子どもにこそ、居場所が必要だと思いました。

 

「『飛び出し君』のチームが必要ですな。」

と、口火を切ると、子ども達が

「先生、それはいるね。必要だよ。」

と、のってきました。

 

不登校傾向の子どもがいて、

外国籍の子どもがいて、

なかなかの家庭環境の子どもがいて、

子ども達が休んだり、暴れたり、寂しさからすねたりした時に、

表に出る行動を見て「あの子はダメな子だ」と決めつけることなく、

どうしたら共に学べるかを考えてきた子ども達だったから、

「飛び出し君」のことにも付き合ってくれるんだなと思いました。

 

子ども達よ!すまんが、私の想いに半年間つき合って下さいと、

心の中で頭をさげつつ、

子ども達もわたしも「飛び出し君」の嵐の中に出航です。

 

「いったい誰がすっごくやんちゃな飛び出し君にも優しくできるだろうか。」

「飛び出し君」もいて、子ども達もいて

ともに成長するにはと考えて、子ども達に問いました。

急遽、子ども達と廊下で環(わ)になってわちゃわちゃ会議が始まりました。

子ども達の意見として出たのは、すみれちゃんでした。

「すみれちゃんだったら、『飛び出し君』に優しくできる。」

「あ~すみれちゃんなら優しくできるかもしれない。

逆にあかぼし君はすぐにけんかしそうだね。」

「するね~、そうなったら教室の中が大変だよ。」

と、子ども達がわちゃわちゃと話すのをじっと聞いていました。

子ども達が「飛び出し君」に優しくできると考えたすみれちゃんは

やんちゃな、でも本当は心が寂しい男の子の気持ちを

2年生の時に代弁していた女の子でした。

すみれちゃんを呼んで、聴いてみました。

「今度ね、『飛び出し君』が転校してくるの。

『飛び出し君』のこと知っている?」

「私、保育園いっしょだったから、『飛び出し君』のこと知っているよ。」

「先生ね、『飛び出し君』が教室にずっと居られるしたいんだ。

そのためにね、今チームを考えているんだけど、すみれちゃんはどう思う?」

「先生、私『飛び出し君』と仲良くできるかもしれない。

でも独りだと悲しいから、だれかと一緒がいい。」

と、すみれちゃんは応えました。

2年生の頃にやんちゃな男の子の気持ちを一人代弁するすみれちゃんに、

「何であんなやつの味方をするんだ」と強くあたる子がいたこと、

当時の担任の先生がアメとムチ系賞罰指導をする先生で、

やんちゃな男の子を「ダメ子な子だ!」と言って

足をもって引っ張り、教室の外に引きずり出すのを

止めることもできず黙って見てることが

すみれちゃんには悲しかったのです。

結局すみれちゃんが気持ちを代弁していた男の子は、

先生の言う通りにさせようとすればする程、

先生の言うことを聞かず、

いろんな問題をひき起こし、とうとう

3年生から別の教室に通うことになりました。

このことは、すみれちゃんの心にも子ども達の心にも暗い影を落としました。

先生の言う通りにしないと、教室から排除されるという怖い影です。

だから、4月に出逢った時の子ども達は

びっくりするぐらいピシッと席には座っているけど、

仮面をかぶった様な作った表情をする子ども達でした。

最初、「どう思うの?」「本当はどうしたいの?」と聞いても

首をかしげて応えることができなかったのを、

半年を経て、「本当はこう思う」「本当はこうしたかった」が

言えるようになった子ども達でした。

 

「誰がすみれちゃんの応援してくれるかな。

すみれちゃんにとって一緒にいて安心する子はだれ。」

と聞いてみました。

しばらく考えていたすみれちゃんが、

「ひろひと君。ひろひと君となら私、大丈夫だと思う。」

と、すみれちゃんは応えました。

私はひろひと君と聞いて、

普段の彼の様子をじっと思い出してみました。

ひろひと君が優しい心の持ち主であることは間違いありません。

ただ、本人自身が大変な努力家なので、

彼の様にはやれない子に「なんで出来ないんだ」という態度をとり、

「ダメだ」と強く注意するところが気になる子でした。

きっとその部分が「飛び出し君」とぶつかって、

ひろひと君にはいい学びになるなと思いました。

「飛び出し君」、すみれちゃん、ひろひと君‥

4人の班の中の後一人、誰がぴったりだろうかと考えました。

クラスの中で一番穏やかで平和な心をもっている子がいいなと思った時に、

一人の男の子の顔が思い浮かびました。

「すみれちゃん、4人の班の後一人、こうすけ君はどうかな。

彼はモノを創るのが大好きで、心がとっても落ち着いているから、

4人ならいいチームになるかもしれない。」

「あ、先生、こうすけ君ならいいと思う。

それから、『飛び出し君』に困った時には、

先生にすぐ助けてほしいから、

先生のすぐ近くの席にしてほしい。」

「分かった。そうするね。

困ったり怖かったりしたらすぐ言ってね。

決して我慢しなくていいからね。」

と、話し合いました。

「飛び出し君」が転校する前日に、

クラスの子ども達みんなに、

「しばらくの間、『飛び出し君』にかかり切りとなって、

今できていることができなくなるし、

寂しい思いをさせることもあると思うけど、

協力してほしい」とお話しをしました。

あわせて、喧嘩にすぐなるだろうあかぼし君にも

「わざわざけんかしなくても、

今までみたいにお話しにこればいいからね」と伝えました。

 

さて、転校1日目の1時間目

新しい学校で新しい自分でスタートするはずだった『飛び出し君』は、

最初の5分で、「うるせ~ばばあ、ぶっ殺す」と言い放ち、

教室から飛びだそうとしました。

「新しくスタートしたい」と初めて出逢った時に

言っていたのになんでだろう‥と考えた時に、

「ストレス(闘争・逃走)反応は、

『やる力』『やらない力』『望む力』をつかさどる

前頭前皮質の活動を停止させてしまう」

というスタンフォード大の心理学者の本の一節を思い出しました。

(※ケニーマクゴニガル著「最高の自分を引き出す法」)

なるほど、「飛び出し君」は、新しい環境や大人が怖いのかもしれない。

 

恐怖心や不安感から脳の機能として

ストレス反応を起こしてしまうとしたら、

アメとムチ系賞罰指導のやり方で言うことを聞かせようと

にらみつけたり、大きな声で怒鳴ったりして

言うことを聞かせよう(これを外的コントロールという)とする方法には

「飛び出し君」は逃げ出すか、闘いを挑むかだけで、

効果がないのではないかと考えました。

その後、「飛び出し君」からいろんなお話しを聞いて、

大人を怖いと思うだけの理由があることも分かりました。

「飛び出し君」が意志の力を発揮して、

「友だちがほしい」

「新しい学校で新しく変わりたい」を叶えるには、

「飛び出し君」がストレスを感じない

「飛び出し君」にとって安心する関わり方を探る必要があるのです。

 

転校してきた頃、「飛び出し君」は授業中

大声を出したり立ち歩いたりして授業妨害をしました。

暴れる、暴言を吐く、物を投げる、靴を隠す、

机を倒してけんかする、授業中歩き回る、

飛びだそうとする‥

「飛び出し君」は、

それはそれはいろいろとやり、いろいろな事件も起きました。

その中で、「飛び出し君」が安心する関わり方を試し始めました。

アメとムチ系賞罰指導をする先生からは理解されず

職員室では「先生は甘い」と批判を浴び、

なかなか辛い時もありましたがやり続けました。

(因みに、一部分の行動をもって~は〇〇だと人格を決めつけるのも

アメとムチ系賞罰指導をする方の特徴です。

例 宿題をしない子はダメな子だ。)

 

気づいてみると教室の中で私は一人じゃなかったのです。

「飛び出し君」を真ん中にしてチームを創ったつもりが、

すみれちゃん、ひろひと君、こうすけ君が

私を支える最初のチームになっていたのです。

わたしは、深呼吸をして、心を整えて、

「今は教科書を開けるよ」「今は鉛筆をもつよ」と

「飛び出し君」に静かに淡々と言い続けました。

 

「飛び出し君」を理由として授業が何度もストップすると、

周りの子ども達が「飛び出し君」を許さなくなるので、

「飛び出し君」の机を2つ教室に用意して、

一緒に学べる時は前の席へ、

「飛び出し君」が苦しい時は後ろで一人の席とし、

教室の中に居場所を作る工夫しました。

すると、穏やかで平和な心の男の子が、

「飛び出し君」の隣の席で私の代わりに

「飛び出し君」がやってもやらなくても

「今ね、鉛筆をもつときだよ」

「今ね、教科書を20頁を開くときだよ」と、

私が最初「飛び出し君」にやり続けたことを

代わりになって静かな声で言い続けてくれたのです。

すると、「飛び出し君」の気持ちが少しずつ落ち着いて、

授業に参加しようとする姿勢をみせるようになりました。

すみれちゃんは、「飛び出し君」が鉛筆をもった瞬間に

「今、鉛筆もてたね」、教科書を開いた瞬間に

「今、教科書開いたね」と、彼を笑顔で励まし続けました。

すみれちゃんは、

「飛び出し君」がちょこっとでもやろうとした瞬間を見つけて、

それはそれは心の底から嬉しそうに喜ぶのです。

すると、「飛び出し君」もつられて笑顔になっていったのです。

「ダメ!」と注意しがちなひろひと君には、

「ダメ」と言わずに「今~するといいよ」と伝え方を教えました。

すると、ひろひと君は「おかわりしちゃダメ!」という代わりに、

「給食のおかわりは、50分からするといいよ」と伝え方を変えて、

子ども達が守っている大切なルールを分かりやすく説明するようになりました。

すると、「飛び出し君」は彼を信頼して、

今どうしたらいいのかを聞くようになっていきました。

「飛び出し君」が暴れても、暴言を吐いても、

私とすみれちゃん、ひろひと君、こうすけ君は、

「飛び出し君」を避けることなく、

「『飛び出し君』はダメな子だ」と心の中でも外でも排除することなく、

ずっとずっと関わり続けました。

そうするうちに「飛び出し君」が教室に居るようになり、

授業中席に座るようになり、

鉛筆をもって学習に参加するようになりました。

そして、「飛び出し君」の心の中の寂しさに他の子ども達も気づき始め、

「飛び出し君」に笑顔を向ける子どもが

一人、また一人と増え始めたのです。

転校前の学校から「飛び出し君」に関わっていた

スクールカウンセラーの先生が、

「飛び出し君」があんなに穏やかな表情で

子ども達と共に学ぶ姿を初めて見たと言いました。

 

「飛び出し君」が女の子の靴を隠したたことがありました。

友だちになりたいから話しかけたのに、

女の子が「飛び出し君」を避けたのが嫌だったのです。

女の子は「飛び出し君」の言葉使いが怖くて無視したのです。

「ばばあとか、ばかとか悪い言葉を大きな声で言うのが怖い」

と女の子が伝えると、

「飛び出し君」は「悪い言葉を直したいだ」と本音を言いました。

そして2人はいつしか笑って話すようになりました。

 

「飛び出し君」が暴れて、机をけり倒したことがありました。

「ルールを守らないから一緒にゲームをしていてつまらない」

と言われたのが嫌だったのです。

泣いた男の子が「飛び出し君」と話し合いをする中で

「飛び出し君」に向かって、ふと気づいたように

「『飛び出し君』っていろいろ大変なんだね」

と言いました。すると「飛び出し君」は

「おれは、いろいろ大変なんだよ」と答えました。

実際、「飛び出し君」の家庭はいろいろあって、

大変な思いを抱えて学校に来る子どもでした。

男の子はそれを子どもの心で察して、

「飛び出し君」のサポートをそっとする子になりました。

 

転校してきた頃、「飛び出し君」の乱れる心のままに、

机の中も周りもくちゃくちゃに物が散らばっていました。

私は、段ボール箱を机の側に置いて、

「まずこの中に自分のモノはいれておこうね」と伝え、

最初の1つを拾いました。

すると、子ども達が「ぼくも拾うから一緒にやろうよ」

と声をかけるようになりました。

私が1つ拾う、子ども達が1つずつ拾う、

そして「飛び出し君」も拾う。

そうやって、机の中や周りが少しずつ片付いていくようになりました。

 

「なんで『飛び出し君』だけあんな勝手なまねが許されるんだ!」

と怒って、私に抗議しにきた男の子がいました。

私は、「飛び出し君」の成長の階段を黒板に書いて、

「今一歩ずつ上がっているところなんだ」と説明しました。

そして「なんでだと相手を責めて怒ることは簡単なんだけど、

それだとずっと相手とはわかり合えないままだよ。

どうしたら互いにいいのかを

考えることの方が難しかったりするんだよ。

難しい方をやっているんだよ。

それに、大人になった時に

言葉や文化が違う人と一緒に何かをする、働くって時に、

今の経験が役に立つんだよ。」

とお話ししました。すると、子どもの中で納得したみたいで、

私がどんなに呼吸を整えて心を整えても、

「飛び出し君」のすることに許せなくなり、

「まあいかん!」となって

「『飛び出し君』め!

もう、これ以上我慢できなーーーーーい!!きっー!!」

となった時に、

「まあまあ、『飛び出し君』だってやろうとしていたんだけど、

今はまだできないんだから、先生待ってあげなよ。

もうちょっと大目に見てあげなよ。」

と私を慰め諫める子になりました笑

 

一歩ずつ一歩ずつ、「飛び出し君」は成長していきました。

でも、家で暴力を振るわれたり、

ご飯を食べさせてもらえなかったりした後で学校に来ると、

「先生なんかに俺の気持ちがわかるか!」

と言って暴れることがありました。

そんな時に私が悲しくなって落ち込んでいると、

「先生、いつもありがとう」

「先生、心は傷ついていないの。大丈夫?」

とわたしの心の痛みを感じとって、

励ましに来る子が現れました。

 

2年生の時に不登校傾向で、

3年生になったら学校に来るようになった

「元不登校君」は「飛び出し君」に向かって、

「おまえさあ、ちゃんと先生の言うこと聞けよ。

おまえのこと思って言ってるの分かってんだろ」と、

「飛び出し君」を諫めるようになっていました。

「元不登校君」は、「飛び出し君」が転校してきて、

給食を食べる時間が更に短くなった時に、

私が給食を食べ終わるといつも私の給食を片付けに来てくれた子でした。

 

「飛び出し君」が転校してきて、約1ヶ月たったころ

「先生、潰れないでね」と電話をかけてきた

保護者の方からまた電話がかかってきました。

「先生、あの『飛び出し君』ね、小さな弟をおんぶしたり、

一緒に遊んだりして、優しいところがあるね。」

という内容でした。

わたしはそれを聞きながら心の中で、

彼がもし彼のことを大切にする家族の中で育ったら、

今の彼は「飛び出し君」じゃなくて

ちょっと元気のいい男の子だったんだろうなと思いました。

 

「飛び出し君」が転校して約一ヶ月後‥班を変える時期になりました。

すみれちゃんに「すみれちゃん、いろいろ大変な思いをさせたね。

ごめんね。ありがとう。」と伝えた時に、

すみれちゃんは、私の目を真っ直ぐ見て言いました。

「先生、全然大変じゃなかった。

だって、こうすけ君はずっと今何をしたら良いのか言ってくれたし、

ひろひと君はみんなが大切にしているルールを説明してくれたし、

私は『できたね』って言って励まして、一緒にやったから楽しかった。」

と嬉しそうに笑ったのです。

私は、それを聞いて何て子どもの心は

柔らかで優しいのだろうと思いました。

 

「飛び出し君」がトゲトゲしている時には、

「飛び出し君」の寂しさに気づいた子ども達が

ふわふわな心で彼を包みこむように関わるようになっていました。

そして、「くそばばあ!」と言われながらも

「飛び出し君」に関わる私にも、

子ども達がふわふわな心で包みこむように関わるようになっていました。

 

丁度、この頃だったと思います。

給食の時間に「飛び出し君」も「元不登校君」も、

いろんな寂しさを抱えていた子ども達に心の繋がりができて、

楽しそうに笑って一緒に食べていた時のことでした。

教室の中が急に静かになって、

子ども達の動きがスローモーションになったかと思うと、

金の粒が空からしゃらんしゃらんとふってきたみたいに、

子ども達がみんなきらめき始めたのです。

その時の光景のあまりの美しさに

私は息を呑んでじっと見ていました。

そして気づくとナミダが出ていました。

子ども達も私もみんなで1つになったような

それはそれは幸せな感覚でした。

 

最初は私と3人の子ども達‥

その後に、1人、また1人と子ども達が

まあるくなって環になって、

トゲトゲでいっぱいだった「飛び出し君」の心を

ふわふわな心で包みこみ、

「飛び出し君」のいのちを活かそう活かそうとしました。

「飛び出し君」も子ども達の優しさと思いやりに応えるように

自分のいのちを活かそう活かそうとし始めました。

すると、子ども達も「飛び出し君」も

共にいのちのきらめきを放ち始めたのです。

 

「飛び出し君」と子ども達と共に過ごした日々を通して

私は、分かったのです。

 

「愛」というのは、

いのちを活かそう活かそうとする働き全てのこと

 

花の名前は「ヒペリカム」 花言葉は「きらめき」

「飛び出し君」について  「飛び出し君」の春風   「飛び出し君」の処方箋

「元不登校君」について  火を噴く怪獣母さんと魔法

「よく、来たね。どうしたの」の魔法~自己肯定感を育む最初の一歩~

 

Photo by Emmy

 

 

 

 

 

 

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